EXPOSICIÓN PERCEPTOMOTORA

IV.- INSTRUMENTOS UTILIZADOS PARA LA DETECCIÓN.

A.-Método de Evaluación de la Percepción Visual de Frostig DTVP2-2 La prueba mide tanto la integración vasomotora como la percepción visual. Se basa en Teorías del desarrollo de la percepción visual.

Es adecuada para niños entre 4 y 10 años
11 meses de edad.

Esta prueba se utiliza para:
a) trabajar en casos clínicos y determina el nivel en la percepción visual o vasomotora;
b) Identificar candidatos a
tratamiento visoperceptual;
c) Verificar la efectividad de los programas de intervención en este sentido;
d) como instrumento de Investigación.

Mide 8 habilidades de Percepción Visual:
1.- Coordinación Ojo Mano.
2.- Posición en el espacio.
3.- Copia.
4.- Figura Fondo.
5.- Relaciones Espaciales.
6.- Cierre Visual.
7.- Velocidad Visomotora.
8.- Constancia de Forma.
B.- Prueba Gestaltica Visomotora de Lauretta Bender

La prueba se utiliza para evaluar la función Gestáltica visomotora tanto en niños como en adultos, se puede detectar retraso en la maduración para el aprendizaje, así como diagnosticar daño neurológico y retraso mental.

Consta de 9 figuras geométricas impresas en negro sobre láminas de cartulina blanca la primer figura se denomina A y las demás se numeran del 1 al 8.

El Bender se puede evaluar de manera cualitativa y cuantitativa:

Cualitativa.- Se analizan los detalles y se estima la producción total. Se observan características de la reproducción, qué determinantes se presentan y con base a ello se establece un diagnóstico.

Cuantitativa.- Se atiende con mayor precisión al detalle pequeño, se califica mediante puntuaciones que se convierten a normas estadísticas y se emite un diagnóstico de normalidad- anormalidad.
Indica si existe daño neurológico o no. para evaluar a los niños se utiliza la escala Koppitz.


VI.- PROGRAMA DE INTERVENCIÓN

Está estructurado en 34 sesiones, con una duración de 60 min. se trabajo 2 veces por
semana:

La estructura de cada sesión es la siguiente:
Sesión, tema, objetivo, estrategias, actividades, duración y recursos.

Las áreas trabajadas fueron:
* Desarrollo Perceptivo – Espaciales.
* Figura Fondo.
* Ejercicios Temporales.
* Actividad Mental y atención
* Actividad Mental y seriación.
* Ejercicios de coordinación Motora Fina (coordinación ojo-mano)
* Dictado de Palabras.
* Lectura de Cuentos.
* Lectura y Comprensión.
* Redacción.
* Resumen de Lecturas.

Didáctica y materiales
Desde el principio de las clases se insiste mucho en la socialización del niño. Practicar juegos con el otro, en pequeños y en grandes grupos. Se usarán diversos materiales como medio de intercambio, de comunicación, y cooperación. Se utilizan aros, pelotas, cuerdas, picas, telas, pañuelos, bancos, zancos, colchonetas, mantas, cajas de cartón, bloques de goma-espuma, etc., y serán dirigidos por estímulos exteriores como la música. Generalmente, las clases son divididas en tres etapas: el movimiento, la relajación y la expresión (representación). En la primera etapa, se emplea juegos relacionados con una música. Se juega con todo tipo de objetos, y con todo tipo de técnica que haga mover a los niños. Se investiga las innumeras utilizaciones de cada objeto, se impulsa las relaciones, y la cooperación entre el grupo. El movimiento nunca es buscado como fin sino como medio. En la segunda etapa se introducen técnicas de relajación. El niño busca un lugar cómodo para tumbarse y tranquilizarse, y pasa a sentir la música. La tercera etapa está relacionada con la expresión. Se intenta que el niño hable, opine, y exprese, a través de diferentes lenguajes, verbal, representativa, plástica, etc., las sensaciones, vivencias, y conceptos que ha experimentado durante la clase. El principal papel del educador es el de proponer objetos, situaciones, sonidos, etc. Temas generales de búsqueda, dejando a los niños explorar ellos mismos todos esos elementos, y saber esperar a que en sus búsquedas los niños los necesiten. Solamente en estas condiciones la expresión es auténtica, libre, espontánea, y es donde las actitudes de huida, inhibición, de aprobación u oposición, etc., aparecen o desaparecen.

1. Test Gestaltico visomotor Bender
o Cont. Prueba de limites:
 Esto nos ayudara a :
 Determinar si el problema es perceptual, motor o de integración perceptual- motora.
 Elaborar y poner a prueba hipótesis sobre el desempeño del examinador.
 Elaborar recomendaciones.
2. Test Gestaltico visomotor Bender
o Identificar en donde radica la dificultad en la ejecución:
 Si al examinador se le dificulta reproducir los dibujos, es probable que la dificultad sea motora o expresiva.
 Si hace los dibujos rápida y fácilmente, pero con errores que no reconoce, probablemente la dificultad sea perceptual o receptiva y no completamente motora.
3. Test Gestaltico visomotor Bender
o Cont. Identificar en donde radica la dificultad en la ejecución:
 Si no ve sus errores, el problema quizás resida en los mecanismos de entrada.
 Si reconoce sus errores, pero no puede corregirlos, la dificultad tal vez subyazca en mecanismos de salida incorrectos.

4. Incapacidad para planear y organizar el material. Puede deberse a factores emocionales.
 Línea ondulada (1 y 2):
 Dos o más cambios bruscos en la línea que se esta trazando.
 Inestabilidad en la coordinación motora y en la personalidad. Pueden ser factores orgánicos o emocionales.
5.
o Cont. Indicadores emocionales:
 Círculos sustituidos por rayas (2):
 Por lo menos en la mitad de la figura.
 Impulsividad o falta de interés.
 Aumento progresivo del tamaño (1,2 y 3):
 Los puntos y los círculos van aumentando de tamaño.
 Los últimos triplican el tamaño de los primeros.
 Poca tolerancia a la frustración.
6. Test Gestaltico visomotor Bender
7. Test Gestaltico visomotor Bender
o Cont. Indicadores emocionales:
 Gran tamaño de la figura:
 El dibujo es una tercera parte mayor que el original.
 Conductas impulsivas (acting out)
 Tamaño pequeño de la figura:
 Se dibuja el 50% más pequeño que el estimulo original.
 Timidez y retraimiento.
Ejemplo de reporte de hallazgos
Prueba Viso-Motora Bender-Gestalt
La prueba de Percepcion Viso Motora Bender-Gestalt evalúa las funciones gestalticas (de integración) de la persona. Consta de figuras geométricas que, al reproducirlas, reflejan la percepción sensorio-motora del evaluado.
Los resultados de esta prueba sugieren que, la ejecutoria de XXXXX, bajo estímulos no estructurados, se encuentra a un nivel adecuado al esperado para su edad. Esta se encuentra a un nivel comparable de un niño entre las edades de 5 años y 5 años con 5 meses según el método Koppitz. En cuanto a indicadores Emocionales, la prueba sugiere la presencia de pobre tolerancia a la frustración y conductas explosivas que pueden incrementarse con la edad, impulsividad y perdida de interese o atención, que podría estar relacionado con alguna preocupación o el intento de dejar de hacer la tarea